En los Centros de Educación Infantil y Primaria
(CEIP) El Plan de Acción Tutorial (PAT) será
elaborado por la Comisión de Coordinación
Pedagógica con el asesoramiento del Servicio
psicopedagógico escolar, o Gabinete autorizado, y en
él se establecerán los criterios generales que deberán
orientar la labor de todos los maestros tutores y
maestras tutoras a lo largo del curso escolar.
El P.A.T. propondrá el desarrollo y la adquisición de los siguientes Objetivos Generales:
a) Ayudar a los alumnos en su formación personal integral (carácter, personalidad, autoestima, capacidades, hábitos,
actitudes) de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo.
b) Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los
mismos, a través de una actuación tutorial individualizada y planificada.
c) Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos, etapas educativas que se imparten en el centro.
d) Garantizar una guía y ayuda personalizada a cada uno de nuestros alumnos y especialmente a aquellos que presenten alguna necesidad educativa.
e) Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación con la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro.
f) Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
Vídeo sobre una charlas del Plan de acción Tutorial del IES Vegas Bajas.
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Así mismo el PAT en relación a los alumno@s, define
los siguientes criterios:
Acogida del alumnado al comienzo de cada curso y cuando un
nuevo alumno/a se incorpore al centro.
Recogida de información del historial académico de cada alumno/a.
Realización de la programación de las actividades de la Acción Tutorial,
estableciendo objetivos, temporalización, recursos que se van a utilizar y
criterios de evaluación, siguiendo las directrices del presente Plan.
Información de la normativa de funcionamiento del Centro, y propiciar
la elaboración y cumplimiento de las normas del aula.
Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia,
la integración y la participación de los alumnos/as en la vida del centro
y del entorno: elección de delegado/a y asignación de responsabilidades,
actividades complementarias, celebraciones del centro, etc.
Control de la asistencia y puntualidad del alumnado poniendo en marcha las
medidas previstas en el Plan de absentismo.
Estimular la idea de grupo, conocer su dinámica y propiciar oportunidades
para que el grupo se reúna, opine, razone y se organice.
Estudio y elaboración de informe del rendimiento académico del grupo antes
de cada evaluación.
Favorecer el clima de confianza. Encauzar las demandas, inquietudes,
quejas, etc. del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y
subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores, y el equipo directivo
en los asuntos que se planteen.
Cumplimentación de documentos del alumnado de su tutoría. Asesoramiento a
su alumnado en los momentos más críticos: ingreso en un centro nuevo, cambio de
ciclo o etapa educativa, elección de optativas, transición al mundo
laboral.
Por otro lado en el ámbito de coordinación con el profesorado encontramos
los siguientes principios:
1.Coordinar una sesión de evaluación al menos al trimestre con los
siguientes criterios:
Centrarse totalmente el proceso de aprendizaje del alumno, evitando la
burocracia, esta se realizará previamente.
A estas reuniones asistirá el personal necesario, como psicólogo, logopeda,
con el fin de tomar las mejores decisiones en relación a la situación
particular de cada alumno. Se levantará acta de cada una de las sesiones de
evaluación.
2.Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se
necesiten para su alumnado. El profesorado se reunirá en junio o septiembre, en
relación a su grupo para adaptar la atención del alumnado con n.e.e(s),
dificultades de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales o de rendimiento.
Observará las siguientes pautas:
Los maestros que tengan que realizar alguna adaptación de sus áreas lo
harán antes del 1 de octubre.
Las adecuaciones curriculares
significativas se harán de acuerdo con los modelos y protocolo que se establece
en la Orden de 16 de julio de 2001.
Las adaptaciones no significativas
constaran como mínimo de una planificación de aprovechamiento para temas
de aprendizaje (selección de objetivos y actividades entre los/las propuestas
para el resto del alumnado).
3.Participar en la planificación de las actividades complementarias
conjuntas que se desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa
o para su ciclo.
Observar el currículo de actividades complementarias realizadas por su
grupo a lo largo de la escolarización para no repetir innecesariamente las
mismas.
Actualizar el currículo de actividades complementarias lectivas de su
grupo.
Planificar las actividades complementarias con el resto de compañeros/as
del Ciclo.
Por otro lado, en cuanto al ámbito de participación y colaboración
relacionado con las familias , si hablamos del proceso educativo,
encontramos la necesidad de hacer reuniones periódicas con la
totalidad de las familias para informarles de cuantos aspectos estén
relacionados con la atención que reciben sus hijos/as.
Decidir por Ciclos las actividades que se desarrollarán en el ámbito de la
aplicación del PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
Establecer compromisos de actuación por parte de las familias sobre todo en
los casos en que se requiera una fuerte implicación de las mismas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje (como es el caso de los alumnos con altas capacidades
intelectuales y/o de rendimiento).
En cuanto a su papel en la colaboración en la organización y la gestión del
Centro su objetivo es facilitar suficiente información sobre los procesos
democráticos realizados en el Centro (Elecciones de Representantes en el
Consejo Escolar y Elección del/de la Director/a). Informar a las familias sobre
el funcionamiento del Centro en el marco de la Escuela de Madres y Padres. Así
como su implicación en la organización del espacio de complementariedad
(sobre todo en las actividades de celebración conjunta: fiestas de navidad, carnaval,
semana cultural, trobades d’escoles, ferias del libro, festival de final de
curso, etc).
A su vez el compromiso de los padres en una escuela abierta y en
proceso de modernización debe encaminarse hacia favorecer un contacto regular y
constructivo con las familias de cara a mejorar el proceso educativo de los
alumnos, también racionalizar los deberes para casa (incluida la lectura) y
coordinar las tareas educativas a realizar por los maestros y por los
familiares. Buscando el compromiso educativo cotidiano.
Los tutores/las tutoras citarán periódicamente los/las padres/madres para
informarles del proceso formativo de sus hijos/as.
Para todo ellos debemos contar con una serie de instrumentos como son:
Un Cronograma de Acción Tutorial. Todos los cursos y en el marco de la
Memoria se revisará el Cronograma del curso siguiente. El Cronograma será
observado por todo el profesorado de la Escuela para cumplir con las
estrategias.
El Proyecto de Atención a la Diversidad. El cual contempla
muchas cuestiones relacionadas con la atención a los alumnos con
necesidades específicas como la atención combinada, el trabajo de
adaptación con los alumnos inmigrantes, el protocolo de atención al alumnado
con altas capacidades de rendimiento y/o intelectuales
Y el Reglamento
de Períodos Compartidos. Como parte esencial del Reglamento de Régimen Interior
para trabajar con el alumnado.
Quiero terminar con un ejemplo real de un Plan de Acción Tutorial (PAT) de un ceip, después de leer varios, este me pareció interesante y de fácil comprensión.
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