Tema 6. Relaciones Personales y colectivas en el proyecto Educativo

Este tema plantea los conceptos de liderazgo y gestión desde el prisma del proyecto educativo. Se analiza si la correcta gestión está asociada hacia una actitud de liderazgo.

El concepto de Gestión hace referencia "a la acción  y a la consecuencia de administrar o gestionar algo. Al respecto, hay que decir que gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un anhelo cualquiera"

Administrar, por otra parte, abarca las ideas de gobernar, disponer dirigir, ordenar u organizar  una determinada cosa o situación.

El liderazgo se entiende como "la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización)". Podrían trabajar perfectamente por separado, pero el correcto funcionamiento de un centro educativo pasa porque la persona que la dirija pueda aunar estas dos capacidades

En cuanto a las relaciones personales y colectivas en el PEC, podemos afirmar que el objetivo a mejorar a largo plazo es el perfeccionamiento del clima institucional del centro. Para lograr este objetivo debemos centrarnos en dos aspectos básicos:

El progreso institucional no es posible sin la implicación total de los agentes educativos, así como el objetivo de los líderes no debe basar en el beneficio propio, sino el convertir las escuelas que dirigen en organizaciones que aprenden.

Haré un breve análisis sobre la autoridad del profesor en la actualidad. En los últimos tiempos es evidente la falta de reconocimiento social acerca de la labor del profesor. Los alumnos ya no ven al profesor como esa figura digna de su respeto, sino que cada vez es mas obvio que la autoridad está ligada a la confianza que los alumnos depositan en las personas que actúan como sus profesores. Por lo tanto los profesores deben ganarse la autoridad ante sus alumnos en vez de tenerla ganada desde el mismo momento de pisar el aula. Poe lo tanto la autoridad no es amistad. “Tenemos que dejar de ser un amigo que a veces educa para llegar a ser un educador que a veces es un amigo”, la autoridad es un ejercicio positivo de poder, en el que el profesor se convierte en guia de los alumnos.

No podemos confundir autoridad con violencia, pues esta  es el uso del poder utilizado en negativo, impuesto sin aceptación de la persona, en la cual la víctima es presa de una situación no deseada. La verdadera disciplina no se institucionaliza desde fuera, según una regla preestablecida, con prohibiciones y sanciones sino que es la consecuencia natural de una buena organización del trabajo y del clima moral de la clase.Ésta está bien organizada cuando niños y niñas tienen un trabajo interesante que se labra en el marco de la vida escolar y conseguimos una armonía casi total.

No hay desorden sólo cuando falta una organización del trabajo, cuando un niño o una niña no están conectados a la clase por una actividad que responda a sus deseos y sus posibilidades.

Con respecto liderazgo centrado en el aprendizaje, en principio está claro, que un centro escolar está para que los alumnos aprendan, por lo que un liderazgo debiera poner su foco de atención y medirse por su contribución a la mejora de los aprendizajes. Se puede discutir qué se entiende por “aprendizaje” y qué se incluye dentro de esta expresión, pero, más allá de que estemos, como dicen algunos, en una sociedad en la que sólo importan los resultados,es este un enfoque realista. Las líneas que se deben seguir para llevar todo esta a término, se fundamentan en la distribución del liderazgo, hacer de este una profesión atractiva, que se redefinan las responsabilidades y la adquisición de las competencias necesarias.

Existen diferentes tipos de prácticas de liderazgo que tienen impacto en el aprendizaje de los alumnos. Estas practicas se basan en el establecimiento de una visión clara y un sentido de la escuela con una misión común de todos los miembros de la organización. También ayudar en el desarrollo del personal (formación, habilidades sociales, etc). Rediseñar la organización (motivación, cultura colaborativa, etc) y gestionar los programas de enseñanza. Pero estas prácticas pueden presentar algunas dificultades como la negativa de los profesores a ser evaluados así como a las oposición sindical a la carrera docente.

Relacionado también con el liderazgo, los factores que intervienen para lograr el progreso y la mejora escolar están vinculados:

Implicación del profesora del profesorado en la toma de decisiones. 

• El liderazgo del equipo directivo, a través de unos objetivos comunes, en términos generales, la visión, los valores y las metas de su quehacer diario.
• Pasar de una dirección burocrática, es decir meramente administrativa a un liderazgo educativo. 
• Entrar en la dirección pedagógica para la mejora del rendimiento 
• Dotando a la escuela de capacidad para aprender a desarrollarse. 
• Profundizar en la autonomía del centro para la implantación de las mejoras, aunque pueda parecer obvio, no siempre las escuelas priorizan el aprendizaje como el foco de su actividad, es a través del tiempo instruccional, es decir, aquel efectivamente destinado a actividades de enseñanza y aprendizaje. Pues bien, la optimización del tiempo de aprendizaje es una característica clave.  
• Frente a una centralización de la rendición de cuentas. 
• Procurar el compromiso de los agentes con el progreso de la escuela. 
• Fomentando la formación del profesorado en los temas centrales de la impartición del currículum y su entorno (rendimiento académico)  idea de las organizaciones que aprenden, aplicada a la escuela como un todo. Los estudios de eficacia escolar han encontrado que el aprendizaje como rasgo de toda la organización escolar, más allá de sus individuos es un factor común a las escuelas más efectivas. Esto supone, básicamente, que la formación permanente del profesorado se desarrolle en el propio centro. 
• Promoviendo los cambios desde dentro de la organización (planes de mejora que nacen de la escuela). 
• Comunidades docentes de aprendizaje, el concepto de la comunidad de aprendizaje puede ser definido de forma sencilla: como un grupo de personas que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.  Es interesante también el  concepto de la comunidad de práctica 
  descrito por Etienne Wenger, para el que “desde el principio de la historia, los seres 
  humanos han formado comunidades que cumulan su aprendizaje colectivo en 
  prácticas sociales comunidades de práctica”.... que define el conocimiento como un 
  acto de participación 
  
  
• Promover el liderazgo compartido o distribuido, es decir trabajo en equipo y colaboración (Harris,2008). 
• Pasar del liderazgo transaccional (elegido por los compañeros, etc) al transformador (para evitar la vulnerabilidad de las reformas al depender de los electores.

El modelo Europeo de Calidad aplicado a la gestión de centros educativos plantea lo siguiente:

Analizaremos ahora las buenas prácticas, donde los líderes de la Organización deben interactúan con los usuarios, socios y representantes de la sociedad. Refuerzan por tanto la cultura de excelencia entre las personas de la Escuela, supervisan la implantación de las políticas y estrategias y comunican los cambios estratégicos y al implementación de las mejoras a la comunidad educativa.

Los líderes de la Organización desarrollan la misión, visión, valores y principios éticos y actúan como modelo de referencia de una cultura de excelencia, se implican personalmente para garantizar el desarrollo, la implantación y la mejora continua del sistema de gestión de la organización. Desarrollan planes de gestión de recursos humanos y lideran la formación de las personas de la organización. Así mismo involucran al resto de miembros de la Comunidad Educativa y fomentan la emergencia de nuevos liderazgos y la asunción de responsabilidades por parte de los mismos. También  promueven las actividades socio-docentes además de fomentan la comunicación y el diálogo en el seno de la organización.Reconocen las buenas prácticas (recompensas, comunicación, reconocimientos). Institucionaliza las relaciones de la Escuela con las entidades colaboradoras. Orientan los recursos económicos a la mejora de los resultados de la organización. Igualmente ponen en marcha planes de mejora de la gestión de los edificios y de los equipamientos.Promueven las nuevas tecnologías en la gestión de la Escuela y en la atención a los usuarios. Ponen en marcha protocolos de gestión del conocimiento. Actualización permanente de del planeamiento estratégico. Y dan ejemplo gestionando escrupulosamente y con excelencia los procesos candentes que son de su competencia.

Igualmente detectan los temas conflictivos que lejos de añadir valor a la organización, pueden deteriorar el clima institucional y reconocen los errores propios deforma pública.

Ayudan a los rivales a salir de sus errores. Les tienden la mano y no redundan sobre el fracaso ajeno. Son capaces de manejar las situaciones difíciles con de forma tranquila, gestionan la calidad laboral de los trabajadores con transparencia y de forma justa y son capaces de hacer autocritica.

Finalmente se aborda el liderazgo como proceso de aprendizaje, es decir, cualquier persona tiene cualidades para el liderazgo, ya que este depende del entorno y no atiende a cuestiones genéticas, esta capacidad de liderazgo siempre puede ser mejorada y su desarrollo se vincula al concepto de autoritas ( en la antigua Roma el senado es el órgano consultivo que representa la experiencia, acudiendo a él para buscar consejo ). Goza de Autoritas (prestigio y sabiduría). Sobre todo el líder ha de ser reconocido por sus compañeros y por la comunidad educativa y no una imposición. Es importante para una buena organización, que esta posea más de un líder y ante todo no hay un buen colegio sin la figura de un buen líder.

Para finalizar dejare un enlace de una revista electrónica sobre liderazgo que me ha parecido interesante, titulado :
UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA EL CAMBIO: DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO